空间转向：高校思政课不再“悬浮”，青年学者提出创新新向度！

话语不再空洞，思政不再遥远，一位青年学者用“空间思维”让思想政治教育真正走进大学生心里。

“思政课内容很好，就是有点枯燥”、“道理都懂，但感觉离生活很远”……这些大学生们的普遍感受，折射出高校思想政治教育长期面临的困境：优秀的教育资源如何真正触达青年内心？

中山大学马克思主义学院助理教授林丹萍在《思想教育研究》发表论文《新时代高校思想政治教育话语体系创新的空间向度》，提出了令人耳目一新的“空间向度”创新思路，为破解思政教育“悬浮化”难题提供了切实可行的路径。

01 思政话语的现实困境

当代高校思想政治教育面临着一个核心矛盾：教育内容的高度重要性与传播效果有限性之间的反差。

林丹萍指出，当前思政话语体系存在明显的“空间适应性不足”。一方面，对新时代社会空间嬗变适应不足，自主学科知识体系的主体性不足导致对西方理论框架的路径依赖，教师在阐释中国实践时存在“理论失语”。

另一方面，对青年活动空间变化适应不足。随着“数字青年”的生活空间和交往方式日益突破“在场”的支配，智能媒体催化下的“隐性逃课”现象导致教育者陷入“独白式”输出困境。

青年网络“圈层化”以趣缘关系取代传统地缘纽带，其闭合性、排他性与算法推荐的叠加效应加剧了“信息茧房”，使“圈地自萌”变成“圈地自困”，引发亚文化与主流文化的价值张力。

02 空间思维下的创新路径

林丹萍认为，空间不仅是话语传播的场域，更是话语创新的重要资源。她提出了三维创新路径：

立足“两个大局”把握话语目标。面对拥有广阔国际视野的“平视一代”，思政教育需要站稳中国立场，构建“以我为主”的话语体系，同时具备世界眼光和天下情怀，塑造话语体系的比较特色。

植根生活世界增强话语引领力。论文强调要重建“消失的附近”，通过“书记校长下午茶”、“百名教授进书院”等举措推动育人力量下沉学生社区，让思政教育话语在具体生活场景中“落地生根”。

善用数字空间塑造话语新生态。将数字空间这个“最大变量”转化为思政教育的“最大增量”，借助大数据画像技术和算法推荐实现话语内容的精准生产和分众分发。

03 “大思政课”的实践智慧

林丹萍特别强调 “大思政课” 的实践价值。她认为，思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。

通过“行走的思政课”、“场馆里的思政课”等形式，引导学生在红色教育基地、科技创新园区等实践场域中开展浸润式学习，让教材话语“动”起来。

这种教学方法通过场景化呈现和具身体验讲好党的百年奋斗重大成就和新时代历史性变革，实现 “历史-现实-未来”的跨时空叙事。

有研究表明，体验式学习比单纯课堂讲授的记忆留存率高出3-5倍，情感共鸣强度提高60%以上。这正是空间思维带来的教学效果提升。

04 数字时代的话语创新

面对数字空间的挑战，林丹萍提出了前瞻性的应对策略。她认为，建构数字空间的“在场性” 是思政教育的重要前提。

高校需要不断占领、拓展网络阵地，借助大数据、虚拟现实等数字技术，建构起虚实共生的育人空间。同时，要掌握议题设置主动权，把握好时效度，争夺“第一解释权”和“最终定调权”。

在数字叙事形式创新方面，论文建议善用“网言网语”和具象化表达，选择性整合网络模因、文化符码等青年话语要素，结合教育内容，开发多模态叙事文化产品，实现“硬”理论“软”传播。

一项针对全国百所高校的调查显示，采用数字化叙事策略的思政课程，学生到课率和参与度提升明显，对教学内容的平均认同度从68%上升到85%。

05 理论背后的青年学者

林丹萍作为青年学者，她的研究体现了新一代思政研究者的特点：紧密贴近学生实际，善于运用多学科视角，勇于回应现实问题。

她的研究不仅吸收了马克思主义理论，还借鉴了法国哲学家列斐伏尔的“空间生产”理论、人类学项飚的“附近”概念等，形成了跨学科的研究视野。

这种跨界思维正是当前学术创新所需要的。一位资深专家评价：“林丹萍的研究打破了思政研究单一学科局限，为我们展示了理论创新的新可能。”

随着中国式现代化创造的文明空间为人类文明新形态开辟道路，高校思政教育也迎来转型契机。林丹萍的研究提示我们，思政教育的未来在于从“时间维度”转向“空间维度”，从单一线性叙述走向多元立体叙事。

只有让思政教育真正融入学生的日常生活空间、数字空间和实践空间，才能把道理讲深、讲透、讲活，培养出更多堪当民族复兴大任的时代新人。